陈鹤琴先生主张“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”游戏是幼儿的主要学习方式，幼儿自主制定游戏计划能有效支持游戏的开展。为了进一步加深教师对游戏计划的认识，借助游戏计划助推幼儿游戏水平及能力的发展，近日，万春一幼园本教研组开展了以“研游戏计划 助推幼儿深度游戏”为主题的教研活动。
一、明晰概念，价值认同
没有计划的人生杂乱无章，看似忙碌却有空缺；没有计划的游戏，看似热闹却无内涵与发展。游戏计划对老师们来说都不陌生，基于实践，孙老师以问题导入——什么是游戏计划？幼儿游戏计划的意义何在？激发教师们思考、表达，谈一谈自己对幼儿游戏计划的认识。
游戏计划：是幼儿对自己即将开展游戏的预设。幼儿能用自己喜欢的创意符号，非正式的图画、语言等多形式表征自己即将开展的游戏所涉及到的游戏时间、游戏人物、游戏场地、游戏材料、游戏主题等。
二、基于问卷，导入问题
通过前期对“班级游戏计划实施现状”问卷的汇总分析，孙老师通过呈现具体数据，引导教师从数据中发现共性问题
（1）组织形式单一和形式化。
（2）幼儿常偏离预设的游戏计划，且表征和计划能力有差异。
（3）教师缺少对游戏计划的解读与关注。
三、分组研讨，方式策略
幼儿在日常游戏计划时，教师发现的困惑，梳理了两个关键问题，进行了分组研讨。
问题1：幼儿有哪些游戏计划的方式？
问题2：结合各年龄段特点，有哪些适宜的组织策略？
针对不同年龄段，每个小组用笔和纸记录下这些思维碰撞的火花。老师们聚焦问题纷纷提出不同的见解，并分别进行了分享。
最后，孙老师向大家分享了游戏计划的不同方式，以及一些有效实施策略。并指出：游戏计划可以让“想做的事情看得见”，让幼儿的活动目标更加明确、活动效率更高、获得的发展更充分。但幼儿游戏计划能力的培养是一个长期、循序渐进的过程，应想办法让幼儿积极表达自己的想法，自由自主地制订自己的游戏计划。
四、总结提升，助力发展
最后，陈亚男老师和余敏老师分别从本次活动研讨内容和组织形式进行了总结和点评。陈老师指出，幼儿的游戏计划应充分体现自主性，让幼儿自由自主的计划，不让计划成为孩子的负担。
余老师则从本次教研活动的形式方面做出点评。她指出，本次活动形式新颖，能结合工作实际，解决工作中的实际问题。老师们也能积极配合，希望老师们活动后也能积极思考，有选择的接纳，将学到的东西运用到实际工作中。
本次教研活动聚焦真问题，为教师提供了深入对话的机会。研之有悟，百想齐思，在今后引导幼儿进行游戏计划时有了新思考、新方法、新共识。做游戏计划并不是最终目的，而是借游戏计划来促进幼儿的自主游戏，形成良好的个性和学习品质，最终达到更高的游戏水平！
