区域游戏是幼儿教育的重要形式之一,开展区域游戏,可以引导幼儿的自主发展,培养幼儿各方面的能力,激发幼儿各方面的潜能。而规则意识则是区域游戏顺利开展的关键,只有培养幼儿的规则意识,才能让幼儿在区域游戏中尊重规则,进而发挥区域游戏的最大功效。
在三月份中大班年级组结合“游戏运动的标准化管理”研讨了幼儿游戏区域的材料投放，及标识定位，物品分类等前期工作，再利用班级班级年龄特点制作游戏规则。进过教师全面的引导准备，材料的更新、填充。幼儿区域游戏自我管理体系有了一定的突破。
今天中大班年级组由吴敏老师带队在中三班进行幼儿区域游戏活动观摩教研。
在教研活动前，彭志燕老师在中三班组织幼儿进行“区域活动”并观摩幼儿游戏标准化管理的流程及幼儿表现。 具体形象性是幼儿思维的主要特点。幼儿往往从直觉的、具体的方面去辨别是非、理解事物。活动中需要遵守哪些规则，该怎么做，在活动前就必须告诉幼儿，让幼儿心中有数。因此，在活动前彭老师明确了规则要求。对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。例如：活动前要进行插牌选区；活动时要保持安静，操作时不随便走动，请求帮助要说悄悄话，不能影响别人；活动中要爱护操作材料，轻拿轻放；听到结束信号应马上停止操作，收拾整理材料等等。
为了较好地帮助幼儿将这些要求转化到自己的行动中去，彭老师根据上一次活动的情况进一步明确要求并导入游戏主题，强调需注意的问题。
3分钟的活动导入过后孩子们选好区域开始游戏时光，游戏中彭老师重点指导的是建构区，活动中老师站位有序，幼儿操作有想法，能自主选材料操作游戏。
在活动中我们看到幼儿自主操作性很强，对区域的游戏规则也很有序，在幼儿操作中能看出标准化管理已经对幼儿有了了潜移默化的影响。
教师的重点指导及时且有利幼儿持续游戏的兴趣。教师是幼儿游戏中的他人，教师的角色是动态的，教师介入幼儿游戏是很关键，不能影响幼儿的思维发展。彭老师在观察中及时掌握幼儿游戏的特点在知道时给幼儿很好的引导。 活动结束后，孩子们有序的将游戏材料及玩具都归还到原位，按标识点位整齐摆放。
观摩结束后，教师研讨活动中的不足与优势，老师纷纷发表自己的观察与发现。
通过研讨老师们一致提出区域的材料要按班级月主题来填充增加，材料应多样化，区域之间的材料具有联动性。
通过区域活动的观摩，老师们有收获也有困:惑，收获着孩子们点点滴滴的进步，也在如何找到幼儿的兴趣点，以及教师如何介入游戏方面有一些困惑。
总之，在区域活动管理中，教师要成为幼儿学习活动的引导者、支持者、观察者，永远站在孩子的后面，帮助孩子去完成孩子遇到的困难，强调孩子发挥自己的想象力，自由操作、自由探索，引导他们大胆说出自己的想法与发现，鼓励他们归纳总结经验，帮助他们理清思路，将活动中获得的零散的，模糊的经验进行梳理,建构新知识。
